摘要:是否有培养一名优秀的在线讲师更简单的方法?

导语

是否有培养一名优秀的在线讲师更简单的方法?

当数以百万计的教育工作者在没有接受过正式培训的前提下被迫进行远程教育的时候,这个问题的任何答案似乎都好得令人难以置信。现在,有专家表示要从小处入手:比如,教育工作者参加一个简短的在线课程,以学生的身份去设身处地的体验一番。

博伊西州立大学(Boise State University)研究高效在线学习的教授克里•瑞斯(Kerry Rice)说:“要真正了解这种学习环境的现状、感觉和行为方式非常简单。”如果没有其他问题,在线学习的亲身经验可以改变老师的观点,这是改进实践的关键性的第一步。瑞斯说:“在线教学需要对教师角色的看法进行一个大的转变。老师要从以往关注那些被动成为听众的学生,变为关注容易分心的学生。

马萨诸塞大学阿默斯特分校(University of Massachusetts Amherst)专门研究网络学习和社交媒体的学习技术副教授托瑞•翠斯特(Torrey Trust)认为,网上授课作为正式的专业发展是可行,特别是当其以可管理的、小规模的方式来进行的时候。

她说:“但通常情况下,当教师们参加学校或地区举办的网络会议或研讨会时,他们很少与其在课堂上的直接需求联系在一起。”脸书和其他社交媒体弥补了这个不足,让教师及时了解到自己的需求。翠斯特说:“当务之急是为教师提供平台,让他们在室内进行社交活动,来弥补他们所缺失的校内交流,并对个人经历以及其对个人健康和福祉的影响进行减压与反思。”

关于在线授课的另一个优质信息来源在于那些已经做了十多年的在线教学机构,即州立虚拟学校。肯特州立大学(Kent State University)教育技术教授理查德·费迪格(Richard Ferdig)说:“实际上,他们拥有支持教师进行在线授课的能力,从在线进行体育授课再到为有特殊需求的学生服务,无所不有。”

数十年的在线授课实践研究表明,机械照搬面对面的教学策略并非十分有效。特别是,教育者会让学生花大量时间使用Zoom这样的视频会议平台,这对任何人的参与度都没有实质性帮助。

瑞斯最近写了一篇关于EdSurge在线参与策略的研究,她认为以上结论是许多教师自然而然得出的。教师可能会将课程视频剪辑成小段的视频片段,并使用在线直播,同步直播,实况转播对学生进行健康检查,并与他们单独或分组联系。

瑞斯说:“我们在研究中发现,那些始终参与课堂互动的学生学习效果最佳。这与学生的参与时长无关,重要的是他们的持续参与度。”

对教儿童的教育者来说,最大的挑战是如何安排对学生来说与在校生活相似的家庭上课日。瑞斯说:“研究少儿在线学习的并不多。在我看来,你教的学生年龄越小,网上授课就要越接近传统课堂。她补充说,年龄较大的学生可以在学习中拥有更多自主性,但这些年龄段的学生也面临着自己的挑战。中学教师经常必须集中精力来解决学生分心和注意力不集中的问题。而在高中,最主要的问题是保持出勤率。”

费迪格认为有些自相矛盾的是,在线学习的参与并不等同于屏幕使用时间。他说:“我觉得人们会认为在线学习就意味着得坐在屏幕前。”

费迪格认为由美国儿科学会(American Academy of Pediatrics)等组织制定的屏幕使用时间准则仍然是最佳实践标准,同样适用于学生的网上学习。教师可以用通用学习设计的规定来限制屏幕使用时间,该设计主张在学生学习方式、作业的完成、及线下活动方面给予不同的选择。

翠斯特补充道:“高质量、创造性的教学是必需的。如果我让教师在暑假里去学习新的技能,就能帮助他们提高创造性思维,尤其是在课程设计方面。”

翠斯特提到了一个跨学科选择板,它为学生提供了学习某一学科的多种选择。她说:“我很喜欢10到15分钟的短时间讲课,30到45分钟的次之,接着是小组讨论。你可以在没有技术或技术有限的情况下来教授所有的内容。”

本文来源:EdSurge

原作者:Stephen Noonoo

编译:鲸媒体Monte