摘要:沉浸式学习使用了相关技术来提高模拟空间中的教学效果,该空间可以是与挑战者学习中心类似的物理空间,也可以是掺杂现实因素的虚拟环境。该方法实现了教育的关键目标:使课程内容丰富有趣且令人难忘。

导语

这是伍德斯托克社区单元学区里200名五年级学生户外活动地点。

在去伊利诺斯州伍德斯托克市的奥尔森小学的公车上,他们兴奋地聊着天。在到达学校的挑战者学习中心后,他们进入到一个全新的世界。

学习中心以空间主题作为装饰,其中包括一个复制的任务控制室。学生们分成小组,然后合作完成模拟火星任务。总体而言,这种学习方式引人入胜、让人身临其境,且无法轻易的在传统的课堂模式中进行。

伍德斯托克玛丽恩德斯小学(Mary Endres Elementary)的五年级教师辛迪•梅尔(Cindy Maire)说,“学生们必须进行创造性和批判性的思考,通过不断尝试进而在错误中来解决问题,并互相学习。他们必须在团队中共同努力才能取得成功。”

沉浸式学习使用了相关技术来提高模拟空间中的教学效果,该空间可以是与挑战者学习中心类似的物理空间,也可以是掺杂现实因素的虚拟环境。该方法实现了教育的关键目标:使课程内容丰富有趣且令人难忘。

在挑战者中心,一群学生模拟执行了从火卫一到火星的任务。他们必须解决诸如躲避小行星之类的问题,完成了融合科学、技术、工程和数学知识的一次活动。

学前和初等教育助理主管基利•克鲁格(Keely Krueger)说,回到常规的课堂环境后,学生们会完成后续活动。她说,他们掌握了沟通、协作和解决问题的技能,这些技能比某些学科的学习更为重要。

她说:“学生们正在通过任务控制和火星探险经验来学习这一点。当他们在执行与STEM(科学,技术,工程,数学的缩写)相关的任务时,当他们在做国际空间站的任务时,以及他们在做我们当前引入的与STEM有关的生物模拟任务时,他们也在学习这些技能。”

这些活动将学生在其他课程中学到的知识密切关联起来,比如数学和阅读。STEM任务帮助他们将真实世界和其他内容建立现实性的联系。伍德斯托克的技术总监乔治·奥斯洛维奇

奥斯洛维奇认为学生不仅仅要完成任务。更重要的是要意识到“这项任务是我学习的最终成果,必须永远记住它。

“挑战者学习中心试图做到这一点。”

建立全方位的学习世界

伍德斯托克学区于2019年从奥罗拉大学(Aurora University)收购了挑战者学习中心。伍德斯托克的负责任迅速行动,为新学年准备好它在奥尔森的新校址。

奥斯洛维奇说,学校已经有了相当水平的网络技术来运营这个中心。国家挑战者学习中心组织将负责这个空间的技术布置。

他说:“我们需要做的就是为他们提供一个可连接到局域网的以太网,现在我们做了充分的准备。”

我们精心准备的相关技术完全满足了教育者对学习中心的特定需求。奥斯洛维奇说,当他们仔细考虑这个空间的设计时,他们会提出这样的问题:“我们如何能把平板电脑上的东西连接到Promethean板上,这样我们就能看到那里发生了什么?学生如何与Promethean板互动呢?”

Airtame适配器通过设备和数字屏幕的交互来增强协作性。该学习中心也具备能促进协作的相关技术,如Promethean板、Chromebook平板电脑以及使用Google Pixels技术的AR和VR设备。

借助沉浸式技术体验,学生们可以一起完成挑战者学习中心的太空任务。图片来源:挑战者学习中心。

奥斯洛维奇说:“我们的出发点是”这是你想让学生参与的活动,而让他们获得这种体验的最佳方式是什么?例如,如果我们想让他们了解航天飞机上发生的事情,并在航天飞机上行走,相比于让孩子们通过书里的图片,或者在电脑上查阅资料来了解这些信息,虚拟现实才是最好的方式。

挑战者学习中心的活动另一个好处在于:它向学生们展示了这个世界和存在于其中的机遇,负责人麦克莫恩(Mike Moan)说:“我们希望培养他们成功的技能和能力,但也要播下梦想的种子。

莫恩表示 “无论学生想做什么,是想当宇航员还是天体物理学家,这些都不重要,重要的是在学生参观学习中心时种下这颗梦想的种子。如果有学生能做到这一点,我们的努力是值得的。”

本文来源:EdTech

原作者:Marquita Brown

编译:鲸媒体Monte