摘要:全国各大学都使用数字化转型计划来改善课堂可访问性和数据分析,全国各地的大学和学院都见证了无数的数字化转型成功案例。如大学重新思考手语翻译、数字化转型可以扩大教育机会、大学使用转型来更智能地使用数据等。

导语

工作场所常说的一句话就是“不要重新发明轮子”,但如果轮子已经凹凸不平了怎么办?倘若有更好的运输方式又怎么办呢?

数字化转型却摒弃了重新发明轮子是荒谬做法的这一观念。它回到了开始,质疑最终目标是什么,然后探索实现这一目标的新方法。数字化转型可以应用于校园中的任何过程,这使它成为一个难以掌握的概念。但全国各地的大学和学院都见证了无数的数字化转型成功案例。

本文是其中一些案例。

大学重新思考手语翻译

位于加利福尼亚州Los Altos Hills的Foothill-De Anza社区学院区参与了一个数字化转型的项目,旨在为听力受损的学生提供更有效的手语翻译服务。

过去,手语翻译人员坐在教室中的指定位置,靠近听力受损的学生。这么做费用昂贵,因为课程比较长的话,需要不止一个口译员来互相缓解,而且这也可能会分散其他同学的注意力。

因此,学院开始为教师配备连接Skype或Zoom的无线麦克风。课堂音频被发送给远程的字幕翻译人员,他们可以实时转录课程。转录的文本再通过Skype或Zoom转发给学生,这样学生在上课的同时也能阅读到课程的文本。学生可以使用学校提供的iPad设备或自己的设备,包括笔记本电脑、平板电脑或智能手机。

Foothill-De Anza社区学院的技术副校长约瑟夫莫罗说:“我们通过远程进行操作,这样对课堂的干扰比较少,而且对教师们来说也更轻松,同时学生也可以获得这一课程的转录记录。”

“就此而言,任何学生都可以使用课程转录文件,”他说,“或许是第一语言不是英语或诵读困难的学生。也或许是学生需要额外的输入渠道来更全面地了解课程材料。”

数字化转型可以拓宽教育机会

在2014年开始的数字化举措的基础上,2016 年波士顿大学的领导者创建了数字学习和创新部门,以探索提供教育的新方法。例如,扩展大规模在线开放课程的概念,该团队创建了波士顿大学MicroMasters课程,即以MOOC模式提供的课程组合。

波士顿大学的技术架构总监Josie DeBaere说:“对于因时间或金钱原因而无法获得全日制硕士学位的人来说,这种课程组合非常好用。因为你有一个特定的课程计划,这比在非学位水平上学习一堆课程更加标准化。”

DeBaere,她在波士顿大学获得了博士学位。她表示很幸运能够通过教书(助教)来给自己的教育提供资金,但她有同学因为没钱进行全日制上学而无法申请助教。

MicroMasters计划以较低的成本提供波斯顿大学课程的远程教学,给那些无法参加研究生课程的学生提供机会。该计划还可以帮助学生证明他们是传统研究生课程的有力候选人。

“对学校来说,这也是一种成功。”DeBaere说道。

转型让大学更智能地使用数据

加利福尼亚州立大学是该国最大的四年制大学,拥有近5万名员工,近30 万名学生分布在23个校区,该校有大量关于学生的数据。但是当布兰登·奥尔德里奇(Brendan Aldrich)一年前来到加州州立大学担任首席数据官时,他面临的最大挑战便是数据。

“由于这些数据存储在许多不同的位置和数据库中,我的第一份工作之一便是弄清楚如何将每天来自23个不同校园的所有信息足够快且灵活地收集起来,”他说,“我们希望将这些数据合理化并利用起来,来帮助我们做出更好的决策,并确保都能帮助到我们的学生。”

奥尔德里奇领导了一个数据库项目,目前已经接近第一阶段的尾声。“我们已经收集了超过一年的数据,现在我们正将所有的数据用于所有统计、分析、查询,用报表和来自各个校区的报告的全套数据来填充我们的数据库。整个系统使校长办公室以及各个校区都可以更灵活地使用这些数据。”他说道。

奥尔德里奇说该项目工程浩大,但收益同样巨大。“我们的每个校区都将更有能力应用这些数据,并更好地利用这些现代化和相关的数据项目来为学生提供更好的服务。”

本文来源:The Edtechmagazine

原作者: Melissa Delaney

编译: 鲸媒体Jenny

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