摘要:科技已经成为教育变革的内在动力,对教育的影响不仅体现在新的环境提高教与学的效率、效益方面,还体现在科技的进步可以揭示教育的内在规律,促进教育的科学发展方面,更体现在推动教育的组织方式和教育供给侧改革的教育创新方面。

鲸媒体讯(文/兔子)12月12日,由互联网教育智能技术及应用国家工程实验室、北京师范大学基础教育大数据应用研究院主办,科大讯飞股份有限公司协办的“教育内涵发展的新理论、新方法、新技术高峰论坛”在北京国家会议中心盛大召开。

围绕着 “教育内涵发展的创新研究”、“联通主义学习理论与实践”、“新教育环境下的学习设计”和“教育大数据分析模型与应用”四大主题,通过产、学、研、用的对话,论坛对人工智能、大数据等新时代背景下的教育内涵的发展与应用议题,进行了探讨。

其中北京师范大学副校长,互联网教育智能技术及应用国家工程实验室技术,技术委员会主任陈丽教授提到在当前教育改革的变革期,作为教育工作者应该首先关注变革期中的不确定性,包括:我们教育怎么培养未来能够适应不确定性的合格接班人?我们各个学段应该怎么对未来的不确定性落地到我们人才培养,而这又该如何调整?我们的科学研究该怎么做这件事?

 

以下为陈丽演讲内容,鲸媒体梳理。

全国教育大会标志着我国教育改革与发展进入了一个全新的阶段,但在很多人的脑子里对新阶段的认识还是没有真正走到这个阶段,我自己理解新阶段有这样几个内涵。

第一个就是历史方位,我觉得我们处在新的历史方位,历史方位是科技革命正在引发人类社会的变革,而且这个变革已经开始了,不再是一个概念。在变革期,对我们教育来说要特别关注的就是极强的不确定性,我觉得我们整个教育领域对这个问题的关注和重视严重的不足,我们教育怎么培养未来能够适应不确定性的合格的接班人?我们各个学段应该怎么对未来的不确定性落地到我们人才培养,这该怎么调整?我们的科学研究该怎么做这件事?

我们现在领导讲话说的不确定性讲得很多,教育大会习总书记也讲我们教育信息化2.0,我们教育部的很多部署,但是到底我们怎么应对不确定性,我觉得我们现在整个教育内部对于这种不确定性带来的人才培养的相应的变化的关注不足,这一点不仅考验我们的课程内容,考验我们的评价方法,也考验我们的培养模式。

最近在朋友圈里看到一个我们怎么来破解现在我们教育评价强调的确定性和人的发展不确定性之间的矛盾,我觉得问题提得非常的深。我们现在是有能力评价学生价值的变化吗?还是我们仅凭价我们能评价的东西,为了追求科学性、为了追求确定性,我觉得这些问题我们教育内部一定要深刻的思考。

我们现在很多人说,信息化的实践裹着教育,觉得好像信息技术走得太快了。但是我们可以换个思路讲,可能真的在信息技术不断提供更丰富的手段新的方法的时候,那么我们教育自身对自身发展的很多内涵性的东西,比如说怎么培养适应未来不确定性的合格接班人,这样的问题我们得思考和回答,我觉得这是一个。

第二个就是我们的国际坐标。我觉得在国际坐标中崛起的中国面临世界的竞争,我们跟跑容易领跑非常难,如何提升原始的创新能力,如何承担能够领跑者这样的责任和这样的风险对我们来说也是一个重要的命题

在这个阶段我们必须培养具有自主创新的人才,这一点谈的多也并不容易,考验我们的不仅仅是学校,现在我们朋友圈最近谈校外辅导对我们的中小学生课业负担的影响,很多人就觉得是因为学校不够好,所以校外辅导才这样。全世界教育最发达的国家公立教育能提供的服务也是有限的,大量的教育服务家庭购买,所以家长到底是因为怕花钱带来的问题还是什么问题,这是一个;校外的辅导班从来没有人要求你必须去,是家长的选择,而且我们中产阶级对子女成长的不正常的焦虑,我们觉得这是考验了我们全社会的人才观和知识观,是我们自己怎么看待我这个孩子成长的是否健康。我们有很多家长担心的不得了,家长高度的焦虑,怕孩子赶不上。这是学校的问题吗?

我觉得这些问题我们都是新阶段我们必须要破解的,同时我也提醒与会的代表特别关注新的阶段,我们国家的教育的主要矛盾发生了变化,以政府投入为主的学校的教育制度和班级的教学模式,这样的标准化的教育服务不能适应优质、个性化、终身和灵活学习的需要。这个跟我们国家主要矛盾变化是同样的趋势,而现在看这个矛盾日益尖锐,并没有缓解,因为我们有钱了,我们对教育的需要可能会越高。但是学校这种组织模式怎么解决这个问题,我自己认为它有着根本解决不了的问题,不可能政府出钱到学校去,在人生有限的时间内接受系统化的学习,然后能解决人一生的发展需要,在这样急剧变化的时代,这一点要破解这个矛盾,考验的是我们教育的组织体系和教育供给方式变革的节奏。

总而言之,在新的阶段,中国教育改革的客观要求非常高,我自己认为任务空前的间距涉及的面非常的大,非常的广,短期内我们可以谈改革,有人不愿意谈变革,觉得变革的动静大,但是从中长期看,必将是一场历史性的全方位的教育变革。

全国的教育大全国教育大会又吹响了教育现代化的号角,特别强调信息化促进教育现代化。而且信息化是教育现代化的核心特征和重要动力,雷司长多次讲,而且实践已经证明了科技已经成为教育变革的内在动力,对教育的影响不仅体现在新的环境提高教与学的效率、效益方面,还体现在科技的进步可以揭示教育的内在规律,促进教育的科学发展方面,更体现在推动教育的组织方式和教育供给侧改革的教育创新方面。

在我们坚信信息化是教育现代化的核心要素和主要动力的同时,我们也理性的看到了教育信息化实践中面临着许多的问题,比如说新瓶装旧酒的问题,所以我们很多时候社会上很多人,包括我们的家长、甚至我们的老师也在质疑花了那么多钱,我们教育谈效益的话值还是不止这么多的投入值还是不值。再例如我们许多设备新技术的应用违背了成长规律的问题,这些现象很多看似很好的技术,但是不符合教育的规律,深究这些问题不能表面看,我们很多人说这是因为技术带来的,我觉得在今天信息技术推动社会变革的历史趋势没有人能阻挡,这是人类发展的必然规律,我们需要解决的是这样的问题怎么解决?我自己认为之所以产生这样的问题,是因为教育信息化促进教育现代化的内涵性的问题没有解决。所以为什么我们今天的这个会叫教育内涵发展,我希望我们与会的所有与会的人都进入到教育内涵的范畴来思考我们未来该怎么做。

因为内涵性的问题没有解决,所以我们的教育实践即使拥有了最先进的手段,也还是在老路上加速。在这样的情况下,我们简单的谈方向谈趋势,没有理论指导、没有新方法、没有新的技术,整个社会的理念还是陈旧的。家长和我们的评价者的思路仍然是陈旧的时候我们怎么办?如果我们没有新的思想,没有新的理论,怎么改变这些理念,传统行业这时候对我们来说是最大的挑战。因此这次会议的初衷就是分享和推动予以教育内涵发展相关的最新的前沿的研究进展,包括联通主义的理论和实践,包括推动教育内涵发展的基础的研究方向和研究问题。

我们在这个阶段信息技术也提供了研究这些问题的思路和方法,我们过去研究脑,我们董校长是从认知神经科学的角度来研究,从大脑的物理研究,我们今天可能从学习的数据来认知儿童、青少年脑袋发育的东西。所以基金委自然科学基金委从2018年开始高瞻远瞩,为教育专门设了专门的代码F0701,鼓励我们多学科领域的专家来研究教育问题,这个特别重要。同时我们也关注在新型学习环境下我们的设计怎么做?同时有没有关注教育大数据我们谈的特别多,现在概念到底我们怎么分析?如果我们有了数据分析是错的,那让我们更加的坚信,因为他已经定量化了,更危险。所以我觉得在新的阶段,这些问题都需要研究,我们必须思考和研判如何使学习者能够更好地适应未来充满变化的世界。我们不能仅仅教授知识,我们更要发展学生的创新能力,我们要在各个方面来回答科技进步不断给教育提出的新的命题。因此我们可以看到教育的变革与发展不是局部的,而是整体的,最典型的特征是教育的实践不再遵从传统的线性系统的规律,而是呈现出复杂的特征,这些我们都要进一步的研究来认识。

因此我们希望大家在接下来的议程中一起去思考,如何为教育的内涵发展赋能,不仅用技术,更用我们的理论,思想方法如何,只有这样才能够切实地推动中国教育的创新发展。也许今天的会后我们要做的探索会更多,但是我希望我们的困惑和纠结会少一点,只是因为我们已经从关注形式创新转变为关注内涵创新,我们了解了新的知识观和新的学习观,不再拘泥于传统模式中搞改革,我们也不再孤军奋战,能够找到协同创新的伙伴。我们可能不再是心无寸铁的参与改革,我们拥有了新的理念,新的设计思想和新的分析工具。我期待会议能使我们的与会者不仅能分享到我们的已有的研究进展,更希望我们的与会者成为未来我们共同促进教育内涵发展的伙伴。