摘要：全社会的焦虑，最终还是要全社会各方一起面对和解决。而任何科技的进步，最终都应该回归人性的善和对人类真诚的关怀。
（微博内容）
透过基因编辑婴儿的争议，家长们可算是一诉衷肠：你看，教育它有多么不公！
教育有多不公？
从中西部地区来看，东部地区的经济水平优先发展起来，将中西部甩在了身后，而“经济基础决定上层建筑”，东部与中西部地区之间形成了巨大的文化水平落差。
从城乡来看，有限的教育资源集中到城市，农村无奈“坐冷板凳”，教育资源“得过且过”。像城市的孩子抱着iPad上课、报着课外辅导班、寒暑假去国外游学的待遇，偏远农村的孩子很难享受的到。
从考核标准来看，中国34个省、超13亿的人口，出于历史遗留问题和因地制宜等因素的考虑，地区跟地区间的教材不一样，如岳麓版、冀教版；考试试卷不一样，全国卷分（一）、（二），还有五花八门的自主命题；连带着大学的录取分数线也不一样。
就连在北京生活的人也能深深感觉到不公。
从整个国家来看，省跟省之间有差异，换在北京，就是区跟区之间的不平衡，一个机构“走穴”的老师这么说过，“我教过良乡的孩子，也教过海淀的孩子，同一份教案跟学案，良乡的孩子把我当个宝，海淀的孩子把我当根草”，你说教学水平差距大不大？
此外，重点学校的存在也让人牙疼。记得有次采访，一个创始人说道：“你看北京，就清华附小、北大附小、中关村一二三小，加上芳草地之类比较有名，于是老百姓就拼命往里挤，因为自家孩子只要进入这些学校就能进入名牌初中，进而进入名牌高中。毕竟，有名的初中、高中也就那几所，比大学还少，所以现在大学的竞争反倒不那么激烈了，小学的竞争变得超级激烈。”真正的僧多肉少，再加上划片入学制度的存在，出现奇葩的“天价学区房”也就不难理解了。
而要想上私立学校，还得摸一摸口袋里有多少钱。
还有不得不提的教培机构，最近国家政策对校外培训市场的整顿趋严，讲到要回归教育的本质，不能像做生意那样做教育，还有就是要整顿乱象，不能超纲啊、老师得有教师资格证啊、收费时长不能超过3个月等等，教培市场正在往规范化、秩序化方向发展。
为什么要整顿，因为人民群众需求量很大！但并不是所有人都能想上哪个机构上哪个机构，还是有人要考虑下腰包，然后委曲求全，退而求其次的。
更别提，非京籍的小孩儿一直在北京上学，或许还得回家高考，结果是你学的是北京的课本，考试还得按老家的来……说多了都是泪。
那有什么办法呢？
这个时代，在线教育的兴起一定程度上确实可以弥补教育的不公，让二三线及以下城市的孩子通过互联网接受一线老师的教学。
但同时，在线教育还存在一些问题，比如打的是名师称号，其实是个普通大学毕业生，挂羊头卖狗肉；比如一些线上1对1机构资金出了问题，甭管你交了多少钱都要不回；更惨的，碰上教育机构跑路，血本无归。
这也就让线上教育纳入监管整顿范畴有了现实背景，如果鱼龙混杂，无法起到弥合教育不公平的作用，反而阻碍了市场发展。
再比如双师，这个打着“解决偏远地区优质资源短缺”旗号的新型教学模式，在一定程度上解决了教育资源匮乏地区，优质师资稀缺的问题，让大山的孩子可以跟城里的孩子肩并肩，在知识的海洋里徜徉。
但与此同时，我们不得不去面对的另一个问题是，不少落后地区互联网使用者的媒介素养并不高，对互联网/移动互联网的认知是休闲娱乐（音乐、小说、交友、游戏等），而很多学生缺乏自制力。
同时，即便有优质的教育内容和学习设备支持，却得不到好的指导，那有了互联网也白搭。与之对应的是，发达地区学生的媒介素养相对好些，教育资源本身又较多，于是知识鸿沟就像是树的年轮，不动声色间越来越大，体现在表面上就是教育资源的不公。
所以，实现教育资源公平的问题，至少涉及到是否能得到资源、资源本身是否优质，以及怎么使用这些资源三个问题，在前两个条件满足的情况下，使用能力的高低决定了学习效果，也就是弥合教育资源不公平的实际效果。
现阶段，优质教育资源主要还是集中到占优势的地区和学校，剩下的只能“喝汤”，并且在这剩下的残羹冷炙中还得争上那么一争。尽管有了国家政策关注，各种科技的加持，但问题距离真正解决还任重道远。对基因买卖的调侃，不正是家长对当前教育不公现状的焦虑和无奈吗？
全社会的焦虑，最终还是要全社会各方一起面对和解决。而任何科技的进步，最终都应该回归人性的善和对人类真诚的关怀。
拓展阅读：
本文为鲸媒体原创文章，如需转载，请联系微信ID：jmedia01 获取授权，否则鲸媒体保留追究相应责任的权利。
支付宝扫一扫
