摘要:10月31日,在鲸媒体主办的“TEC2018教育创想大会”上,龙之门教育创始人&CEO黄向伟发表了题为《技术赋能打造班级个性化智慧学习》的演讲。

10月31日,在鲸媒体主办的“TEC2018教育创想大会”上,龙之门教育创始人&CEO黄向伟发表了题为《技术赋能打造班级个性化智慧学习》的演讲。

黄向伟演讲内容亮点:

  • 课堂最核心的还是在班级,而在区域和学校差异广泛受关注的时候,班级内每个学生个体间的差异是更深层的教育质量和教育公平的问题。
  • 教育本质就是唤醒,唤醒学生主动学习的动机。所以未来我们认为教育的发展应该是人与AI共生。
  • 班级个性化智慧教学改变了什么?过去从教学内容来讲是注重知识,现在注重能力,老师的角色从老师为主体,老师变成为组织者,课堂教学的促进者。

 

以下为黄向伟演讲实录:

我今天给大家分享的是《技术赋能打造班级个性化智慧学习》。那么2013年被大家定义为在线教育元年,龙之门成立于2000年,比这个元年提前出发了13年。从2001年我们和北京四中合作成立北京四中网校发展至今已经布局了对公业务,在线教学,还有对辅导机构的赋能业务。

5年来我们能看到各种模式特别特别多,这个在线教育市场现在也发展得非常好。同时,二胎政策叠加,出现人口生育高峰。

教育人口激增导致学位供给严重不足,基础教育面临极大压力,所以给了民盟教育非常多发展机会。那么传统教育方法的潜能已经到极致,亟需一场教育革命,这场革命就是教育信息化。我们看这两年国家出台了非常多政策,尤其是今年《教育信息化2.0行动计划》的颁布以及一些组合文件的出台,使得在线教育有了极有想象力的发展空间。

但是《教育信息化2.0行动计划》的颁布和招生考试改革的出台从本质上明确了教什么更有价值,所以今年政府治理校外辅导机构,我觉得从某种意义上,最核心的一点是要治理一些与国家的教育发展方向不符的现象,甚至与教育发展不符的行为。

刚才也讲了“跟党走”。确实是这样,我们要做跟政府合拍的教育机构。依据国情,教育首先要满足国家发展的需要,然后才是满足个人发展需要,这里面需要我们的智慧。

我用简短时间给大家分享了一下我们成立18年以来的一些经验和思考。上周末我们承办了一个在成都的大会,就是和中国教育技术协会一起合作。

在大会首日我们邀请了全国24个老师异地教课,所有课堂都是平板教学,都是分课堂,堂堂精彩,大概有全国600多位校长和老师参加这个会议。

其中有一个老师来自于湖南省常德市石门县思源学校,这是国家级贫困县,我为什么提到这个学校?这个学校跟我们一起合作开展智慧教学有一年时间,一年以来这个学校发生了非常多变化,尤其是今年学年末期末考试分出来以后,这个学校考试成绩非常好,怎么个好法?全县23个学校,去年排15,今年排第3,有些具体数据我不多讲了。

思源学校是什么样的学校呢?跟大家简单讲一个故事,它是由香港言爱有限公司捐资,地方政府配套投资,总共在全国建219所学校,每个学校都是投资过亿的,所有钱都是来自于邢先生,邢先生大家不熟悉,但是他夫人大家都知道是林青霞。

邢先生这些年捐20多亿去建学校。有一次我们做教学培训的时候,言爱公司的人认识我们,认为我们可以帮助教育资源提升,所以去年2月份邢先生亲赴北京,早上起来见俞老师,看白老师,晚上请我吃饭,按照他原话讲是拜访教育大咖,帮助学校教育资源提升,打造教育先锋。他遴选各个机构希望做四个试点,一旦成功他们就在全国进行复制。

我们第一个签约就在湖南的石门县,之后好未来、俞老师投资的Okay智慧教育,还有科大讯飞分别签约了河南、贵州还有湖北。一个学期过去以后数据有了,成效有了,邢先生说不需要等很长时间,今年我们就去推广。于是我们就做了这样一个“开放日”。这是我们在今年4月份开放日的现场,来自全国大概600多老师和校长都去观摩了公开课,每一个学生都是一个平板教学的,在国内贫困县极少有这种现象。因为成绩好,石门县今年30所学校全面推广智慧教学。

那么从这个案例和我们现在做的事情来看,我们思考了一类问题的智慧教学解决方案,因为在班级授课继续存在情况下,我们认为课堂最核心的还是在班级,而在区域和学校差异广泛受关注的时候,班级内每个学生个体间的差异是更深层的教育质量和教育公平的问题。

那么在技术驱动和引领下,现在教育已经从尊重个体差异走向满足个性化学习的智慧教学。所以课堂是教学主阵地,我们认为有一句话讲“得课堂者得天下”。那么与学生成绩更有直接关系的是什么?应该是教师课堂的几个要素,包括教学内容、教学方式、教学准备、教学过程,所以我们智慧教学方案就依据这样一个思考生成。

我们的方案有四部分,资源平台,现在我们完成小、初、高,分年龄段所有学科同步教学辅助的资源。然后有一个教学平台,满足老师在校内常态化使用的应用性平台。这是满足班内的一个平板教育平台。

再就是技术,技术我说一下2006年我们开始进军大数据,开始研究人工智能,恰巧那时候knewton在中国,我们做了比较愉快的合作,最后研发出具有自主知识产权的产品,去年我们就完成了初、高中、数理化知识图谱,现在教育技术完全应用于我们教学场景。

但是有了前面那些平台资源工具还是远远不够的,因为从我们调查和一些沟通实施经验来看,教育信息化推动最难的点是什么?就是教师,教师意识还有观念不仅仅是在校内,包括校外,所以我们有全套的培训体系,教师的培训,学生的培训等等。那么我们方案是基于什么?是基于建构主义认证学习理论,注重培养学生主动学习的能力。我们目前具备四层能力,最核心能力是技术和教学深度融合的教研能力。

班级个性化智慧教学改变了什么?过去从教学内容来讲是注重知识,现在注重能力,老师的角色从老师为主体,老师变成为组织者,课堂教学的促进者。那么给孩子带来的是什么?是过去的学习总结,到现在是一个启发。

那么我们采取的智慧教学方案有三种,双师课堂、翻转课堂、智慧课堂,深的问题我就不展开了。

我们看这样的课堂能够给老师带来什么样的赋能?首先我们要告诉老师教什么、怎么教、教的结果是什么。

再看看老师通过一年(思源学校)实践,一个国贫县老师能够获得全国省市的更多的奖,这就是技术和教学融合的一个变化。

来看给学生带来什么样影响,我们认为是给学生在视力、听力多方面去调动,让学生在课堂上充分感受到兴趣和让学生有很好的想象力等等。这些能力最后沉淀下来是什么呢?就是我们说的核心思想以及具备的关键能力。

这也是石门县的一个教研员和一个教育局长他们听完课以后,或者看完学校变化以后给的一些结论。比如说一个教育局长讲“现在课改提出培养学生关键能力、认知、合作、创新和实践能力,通过思源课堂这些能力确实得到培养,这是传统课堂达不到的”。

目前我们服务着全国3000所学校,6万多班级,300万个学生。

对于教育现实的思考,我们认为教育公平和教育质量在教育改革是长期发展目标。那么教育公平的起点和结果应该是政府驱动的什么,什么是起点,什么是终点。我们行业作用在什么地方?应该作用于过程,无论是作用于外部资源,还是作用于内部本质化的课程优化。在老师为主导的课堂可以借助外部的资源,通过教研培训等等,选择不同的生活方式。

学生希望网络时代既可以在网上学习,又可以在课堂参与老师多种教学方式,这才是教育质量最终的目标。

那么教育质量的本质是什么?就是让每一个学生在有限的时间内学习更有效,这是我们的思考。

还有对技术进化的思考,我们认为技术的优势是标准,是精准,是速度。那么机器可以更好地承担重复性的,程序性的工作。机器可以快速响应,可以不知疲倦,可以耐心地解答,正是因为机器没有情感,这方面反而比人做得更好。但是老师的优势是什么?老师是更懂得情感,更有温度,更有创新。教育不仅仅是解惑,机器可以教授知识,甚至可以教授方法,但是只有老师才更有境界,更懂生活。

今天上午很多人都在谈教育和人工智能的关系,我们认为教育本质就是唤醒,唤醒学生主动学习的动机。所以未来我们认为教育的发展应该是人与AI共生。

最后是我们的一点点畅想和愿景,目前龙之门已经布局了三个应用场景,在学校内和在校外,校内就是智慧教学,校外就是学生在家学习和去辅导机构学习。目前我们已经把这三个场景的数据通道打通,已经形成学生全流程的学习数据理念。

第二个就是大数据我们认为无论什么样的场景都应该指向学生的学习。无论是什么样的资源,什么样的数据都应该围绕学生的高效学习来布局。

我们打造的场景,以学生为中心,学生不需要穿越边界,可以达到任何一个应用场景,可以获得全流程的数据,同时学生可以获得专属于自己的一个教学资源,我们把这样的系统定义为莫比乌斯教育生态。未来我特别希望跟更多朋友一起合作打造这个生态,我们愿景就是做全流程智慧教学的引领者。

时间关系,我今天分享到这里。最后一句话就是“在新的时期,让每个课堂都精彩,让每个孩子都成才,应该是我们每一个教育者的应有之大义”。谢谢!