摘要:罗剑:校外辅导机构应该用科技手段赋能教师,监测小朋友的学勤。同时从小培养小朋友对学习的兴趣,以及学会思考的能力。

10月31日,在鲸媒体主办的“TEC2018教育创想大会”上,火花思维创始人兼CEO罗剑发表题为《科技让学习更美好》的演讲。

 

罗剑演讲内容亮点:

  • 校外辅导机构应该用科技手段赋能教师,监测小朋友的学勤。同时从小培养小朋友对学习的兴趣,以及学会思考的能力。

 

以下为罗剑演讲实录:

火花思维是从去年年底刚刚开始做的一家非常早期的教育公司。我个人来讲以前是个互联网的从业者,没做过教育,是个外行。大会说你分享一下科技让教育变得更美好,到底该怎么做。如果我们在想说有可能我是因为自己有深切的感受,我自己有两个孩子,老大5岁多,老二2岁多,我经历过一次很美好的时光,相信各位都已经经历过了,如果有孩子的话,如果小孩子在学走路、学说话、说早教、听音乐以及跟你一起哼唱的时候,那个时候感觉非常好,无论是爸爸还是妈妈都感觉到孩子的成长跟你相关,但是一旦孩子进入正常的学科学习,大家发现美好的事情不在了。

有很多人出段子,再急再编我就什么都能做的出来,除了数学,还有刚才嘉宾讲到的离孩子远一点,免的有暴力倾向,父母都在怀疑对方的基因不好,导致孩子3+4等于7都做不出来,为什么会这样?每个人都很不开心,孩子也很无辜。其实从3+4等于7这个简单算术来看,在小朋友那边要经历很多的步骤。他从最早的认识数字到理解数字的含义,再到理解加法的概念,再到最终会使用手指头,放小方块,火柴棒辅助自己做计算题,最终到自己心算就可以算出来,但是大人不知道,没有人教过我们。当我知道我小朋友最简单的算式做不出来的时候,我也很着急。

火花思维去年才刚刚开始进入到教育的这个行业,但我很幸运一方面我自己作为父亲有很强的感受,第二方面我们有很强的合伙人和我们一起来做这家公司,我们到底是采用什么方式能够让枯燥的学习变得美好?大家知道有一个统计数据,学前教育以数学为例,数学课外补习不到8%的渗透率,一旦步入K12,这个数据飙升50%,为什么?数学其实这个学科很难做,大家知道为什么?不像英语,爸妈教不了,数学都觉得自己能教,不就教个算术么?不就认识个三角形吗?谁不能教?但是一到K12一学习起来发现二年级要学乘法,一年级暑假小朋友的任务是什么?背九九乘法表,他连学习的概念都不懂,他学习很懵,学不懂就去辅导机构,付出时间和财力,心理上买个安慰,最终学的好不好不知道。

今年有很多校外辅导机构用科技手段赋能教师,监测小朋友的学勤。那我们为什么不从小就培养小朋友对学习的兴趣,以及培养他们锻炼自己思考的能力。当我儿子没有学过百以内的加法只学过20以内的加法,能够在火花思维的题里面做出100以的加法的时候我明白了这一点。大家很难想象,大部分的教计算是教十以内的加减法,二十以内的加减法,再教百以内的加减法,通过各种方式教,无论是进位退位等等。我们不是,我们不这么教,我们认为百以内的加减法和20以内的加减法是一样的,为什么单独教百以内的加减法,因为他对数感和数理、很多东西都不理解,他只是在计算,在练习。

这是我们做的事情,我们如何让小朋友有兴趣,我们其实没有AI,我们只是用了技术手段解决这个问题,我自己本科硕士都是计算机系,曾经在微软工作,我可以吹一吹AI为我们公司做了哪些事情,但是很抱歉我们没有利用好AI,我们只是用科技技术手段提高了小朋友的兴趣。说话我们采用小班制,一个老师能够看到每一个孩子,这个跟一对无穷的网校不同,可能孩子大一点,一对很多,小朋友有自己的学习自我驱动力是有效的,但是对于小朋友,4到6岁的小小朋友采用小班制,每个老师可以看到每一个孩子。

第二,采用游戏级的交互课件,我们传统意义上在听在线课堂上怎么听?老师在那儿放PPT,有手写板在屏幕上画,小朋友可以在屏幕上画圈圈做标记,但是我们觉得那样做不到提升兴趣的作用。

第三,采用刚才几位讲到的技术手段赋能老师,我们自己做课堂系统,一个初创公司没有什么钱,搞了100多个研发做自己的课堂系统,没有用到第三方的现成的上课系统,我们只有通过自己研发的系统才能给到老师最大的帮助。

大家通过视频大家应该能体会到我们是怎么教小朋友,小朋友其实很难教在中国学前教育,无论是教研还是教学的师资力量非常少。我们整天听到幼儿园出了这个事情,那个事情,第一是因为小朋友很难教,第二整体的师资配的薪水也不够高,国内教小朋友这一块儿很薄弱,我们想怎么样帮小朋友打好基础,我们也不教知识,我们教的是思维。

刚才我们看到了,我们用了很多动画,用了很多游戏帮助小朋友提升兴趣,其实远远不够。那只是让小朋友愿意让我们的课,他上完以后跟妈妈讲,我明天还想上,这是我们这家公司这么短的时间内能获得这么多妈妈们的喜欢,也能够在资本市场严冬之前获得了很多投资,最核心的是这三点,如果光是这个好玩是不够,但是我们引以为豪的是我们的教研,我们的教研团队是业界儿童教育上面配备最高教育资源的一家公司,我们做数学思维这个模块,我们就有30位教研。

那我们怎么能做到除了好玩,还能真的让这个小朋友学到东西?掌握自己的能力?我们通过三个手段。

第一小朋友的测评和高年级的学生测评可能不一样,因为在小的时候,大家水平差距不会特别大,但是一年级差别非常大,因为有不同的妈妈,有不同的时间段,有不同的计算方式,所以我们在测评上面做了很多,所以我们有测评的体系来帮助我们了解小朋友,同时小朋友的能力增长非常快,可塑性非常强,小朋友在我们这儿上了两三个月以后是什么水平?所以我们有多阶段的游戏测评环节。

第二,小朋友的测评是当前状态和时刻的表现,但是由于我们是互动型的课件,所以我们可以搜集到小朋友的所有行为,除了图像以外还能搜集到什么?当一个小朋友在题上面的操作是自己摸索,思考出来的还自己尝试试出来的?我们很清楚。所以当小朋友上完一节课两节课以后包括作业和游戏测评我们更加了解小朋友,所以我们搜集了很多小朋友学习过程中的数据,因此我们做一个事情,我们做分层教学,这个概念很多人提了很久,这个班里面有50个人,这个50个小朋友的水平能一样吗?虽然我们知道线下机构做了一些分层教学,通过入学考试可以进到创新班这样的班级里面,但是这些班级里面有很多小朋友,不同的模块对小朋友的要求不同,掌握也不同,我们怎么样做到分层教学?我们的小班制天然的为我们提供了好的系统,一个班里面4到6个小朋友,所以我们很容易的组班。

第二,我们不停的游戏化测评,搜集小朋友的数据,所以我们可以看到,一个班里同时上课的小朋友看到的课件不一样,我能力弱一些,看到的课件看到的游戏题跟那个小朋友不同,这实现了非常特殊的教学模式,如果我在这儿放PPT所有人看都一样,如果我是在线的,普通的社会模式,这个班里面的小朋友看到的也一样,可能线下我们讲我们有各种题目,刷题的方式,个性化的学习推荐给你更适合你的题目等等,但是我们课堂上就把这个问题解决了,这是为什么我们的小朋友在上我们的课以后觉得特别爽,他能力高一点的话,这个模块就掌握的好一点,图形空间厉害的小朋友在这个模块上面能得到更多的挑战。

在计算层面弱一点的小朋友在这个课堂上面,他会得到更多的照顾,这个照顾不是老师来做,是机器来做。所以我们通过这种方式,通过我们的数据分析、搜集、整理、包括最后一个单元的测评,包括我们指导的报告让我们的妈妈更了解他的小朋友如何在成长,让他们见证他们的小朋友如何从一个只会数数,对思维一点都不了解的小朋友怎么成长成为对数字,对平面,对空间,对逻辑推理都感兴趣并且都能掌握的小朋友,这是我们的目标。

所以我们希望通过我们的技术手段,我们的上课形式,包括我们当初做这家公司的愿景,来让美好的事情发生。

昨天晚上很晚一个妈妈给我发了很长的一段话,她发的大概内容是,今天上课的时候,老师关注到了我一个非常细微的动作,当我的小朋友在那道题,那个环节上面犹豫的时候,我的面部表情变得很严厉,让这个小朋友当时有点难受的样子,并且在接下来的几个环节,他每次做完题他都回头看看他的妈妈。我们的老师捕捉到了这一点,我们告诉妈妈,一定要有耐心,一定要去做一个倾听者,一个见证者,不要急躁地期待小朋友通过一次学习,一点积累能做多大的事情,因为有你的鼓励,才能让你的小朋友更快乐地学习。

这个妈妈发了很长的一段话感谢我,其实只有在这样的课堂上面才能有这样的感受。所以我希望通过火花思维的教学模式,对技术和AI技术有了一点点开始地应用,能够帮助我们的家庭在学习这个既枯燥又无聊的事情上面变得更加美好,谢谢大家!