摘要:“大语文”成为教育行业又一热词,许多“大语文”产品乘风而出,与这一广泛需求不对称的是,真正体现“大语文”概念的产品却很匮乏。卓越大语文又是如何人文育人的呢?

导语

当《中国诗词大会》里“飞花令少女”贺莉然的机敏、武亦姝“腹有诗书气自华”的姿态,还有北大机器人博士生陈更的文理兼备,如一股清流出现在喧嚣之中,人们终于发现,其实我们对人文之美的需求从未消失:气质从容、言辞优雅,视野开阔,思维清晰。

2014年4月,国家教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出“要把中华优秀传统文化教育,系统地融入到课程和教材体系之中”。无论是当下文化环境的更迭、中高考语文比重的增大,还是国家一再对中华优秀传统文化的提倡,使语文变得前所未有的重要,语文教育的目的全面提升为对语言、思维、审美、文化四大核心素养的培养。

在此背景下,“大语文”成为教育行业又一热词,许多“大语文”产品乘风而出,与这一广泛需求不对称的是,真正体现“大语文”概念的产品却很匮乏。

 

人文“育人”不能只流于概念,成熟理论与趣味课堂缺一不可

上海复旦大学附属中学校长吴坚在武亦殊夺冠后表示:“教育要构筑影响人一生的文化根基”。真正好的语文教育,首先是人文教育,让学生置于人类文化精粹中持续浸泡、滋润,从而培养一个人的学养、审美与气质,让一个孩子有底气面对多变的现实,有突破重要人生关口的方法与经验。

意识到人文之于未来的重要性,以古今中外人文经典为入口,以“乐经典慧人生”为理念,帮助孩子建立宽广的视野、独立的思想和笃行的力量,将语文教育从人文的高度通过产品理念、趣味课堂层层落实,成为了卓越大语文全新产品升级的目标。

历经五年磨练,卓越大语文产品研发负责人、广东省语文特级教师赵卫平及其团队推出一套综合而立体的“大语文”体系。大到思想境界与核心素养,小到字斟句酌与阅读写作,旨在帮孩子寻找“文化之根、三观之源”,这一课程体系被形象地称为“四面一体”金字塔模型。

“读写结合,知行合一”的课程内容,构成“金字塔”的第一面。在卓越大语文的课堂上,人文经典经过阅读和解析,鼓励孩子自由、多维地表达:读多了,想好了,说清楚,写出来,再经过润色、复盘、反复思考……循序渐进的消除孩子对写作的恐惧,从而全面提升表达水平。

金字塔的第二面落实在学习方式上,旨在“激发兴趣,启迪智慧”。卓越大语文的课堂,着重 “以生为本”,倡导思辨、探究与合作,在学生自主 “习得“的基础上,更加重视学生成果的展示。在卓越大语文课堂上,专门配置的助教能够关注到每一位孩子的课堂表现,激励性格内向的孩子更多的参与互动——在表达和展示中收获的成就感,会让孩子更有兴趣主动吸收知识。

课程形式“时空兼顾,科技为媒”成为第三个面。面授、直播、录播、音频、双师等多样化课程形式,帮助卓越大语文的学生在更多维度上接受人文经典的滋养。除了为学生提供优质的课程之外,卓越大语文的优质服务也赢得了家长信赖:课前,提示学习重点,温故知新;课中,针对性的巩固与检验环节,建立学习成长档案;课后,归纳总结知识要点,及时反馈教学进度与内容。为了提升孩子的阅读兴趣,卓越大语文开发上线一款游戏化的阅读APP——嘀嗒开卷,通过闯关的方式,检验学生的阅读效果。

金字塔的第四面由深具仁心匠魂的人文团队构成。卓越大语文的老师大都毕业于985、211,但高学历和高素质只是卓越大语文选人的基础标准。赵卫平引用《礼记·学记》中话来阐述教育的本质:“教也者,长善而救其失者也”。在他看来,教师的专业水准可以逐步提高,但教育情怀、爱,和利他之心是排在第一位的:“教师要甘当人梯,成就学生才是教师的至高荣耀。卓越大语文的优秀教师,如果能够通过言传身教,让学生愿意追随他,并且愿意像他一样热爱、传承人文经典,这才是教师的魅力所在。‘善教者使人继其志’,《礼记·学记》中的这句话,应该成为每位卓越大语文教师的座右铭。”

“每个人都在建构自己的人生金字塔。“赵卫平说,马斯洛需求理论是“金字塔”模型在人才成长之路的延续,“人生金字塔能建多高,取决于底部有多宽广,就如同孩子宽广的视野;能站多稳,取决于根基有多深厚,正如孩子的独立思考能力;而一个人如果想从金字塔的底部攀登到顶部,实现自我价值,则如同攀登珠穆朗玛峰一样,这取决于你能坚持走多久,是半途而废还是百折不挠,这需要的恰恰就是笃行的力量。卓越大语文学到顶端,就是‘自我实现’。”

人文“育人”不能求速效,需要潜移默化,更需要厚积薄发

“语文究竟怎么学能更快看到效果?”

针对许多家长的困惑,赵卫平的答案是“风物长宜放眼量” 。分数不是衡量教育有效性的唯一标准,人文素质教育尤其需要潜移默化,更需要厚积薄发,“无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利则大事不成”。

民国著名学者沈仲九曾如此评价语文教学:“从前学习国文,总是知其当然而不知其所以然:某字某句不通,在教员,只是说不通就是了,为什么不通,他是说不出的;在学生,也是只认定这是不通罢了,究竟是从哪里注意才能够通,无从知道,他于是只好暗中摸索,摸索的次数多了,总有碰到通的机会,但已经是够苦了。”

多年过去,语文的抽象感和不确定性仍在困扰语文的教学双方。卓越大语文没有选择在产品设计之初便热炒概念,草草发布,而是用五年时间研究出一套完整的方法论和价值体系,不断打磨臻至成熟才面向市场推出,希望孩子可以藉此在学习语文的道路上少走弯路。

“2016年我们已经有初中产品落地了,而且整个初中体系已经打通了,但是我们一直到今年才发布。教育不同于任何快销产品,教育的用户时间成本很昂贵,哪位家长都不愿意让孩子成为小白鼠。”

赵卫平认为,人文教育从来都“快”不了。这个被德国教育家雅尔贝斯誉为“用灵魂唤醒灵魂”的过程,很可能是一生。针对小学至初中这九年的教育关键期,卓越大语文在国内首先推出了九年一体化的大语文课程体系,覆盖从小学直至初中,将人文经典的精华按照不同的专题和模块,在不同的维度上反复研磨,糅合,吸收,输出……

卓越大语文的野心远不仅于此,“事实上,我们在努力搭建一个3到18岁的一体化产品体系,帮助孩子从小接受经典浸润和滋养,为他的终身发展奠定基础。”

同时卓越大语文实行分层教学制,根据学生能力的深浅程度划分班别,使用不同教材,理念不变,方式灵活,照顾每一个人的兴趣与接受能力。

“卓越大语文的黏性很强,从小学到初中,进入时间越早越好,2014年跟着我们的孩子,至今已经和我们一起读到了初三,现在这批孩子的语文素养非常高。” 赵卫平强调,“很多家长告诉我非常遗憾太迟进入卓越大语文体系,很多孩子非常乐意‘留级’报读此前错过的内容。比如,中国文学模块,四年级是宋代文学,三年级是唐代文学。基于体系的完整性和连续性,有的孩子四年级才进入卓越大语文体系,非常喜欢这个课程,所以对于缺失的唐代文学部分也表现了高度的兴趣,于是很多孩子在学习宋代文学的同时,‘留级’报读三年级的唐代文学。这也足以说明卓越大语文产品之优秀。”这个并未因为“风口”而存在的产品,经过五年的大浪淘沙之后,幸运的赶上大语文市场的“风头正劲”。在这场大语文的风潮席卷市场时,在很多机构还在炒作概念、没有实际产品落地的情况下,卓越大语文是最早成熟的果实。

人文“育人”不是简单拼盘,双线并行,有效提升语文核心素养与综合能力

几年前,素质类语文产品非常小众,应试类语文产品则是刚需。在这样的大背景下,起步阶段的卓越大语文也曾经陷入犹豫:到底是做纯素质的大语文产品,还是做“素质+应试”拼盘的大语文产品?

作为广东省语文特级教师,在主持大语文产品研发的同时兼任卓越教育考试研究院院长,凭着其自身二十多年指导高中教学与考试研究的经验,赵卫平一直笃定“素质与应试并不矛盾”,坚持卓越大语文“不为应试”,但也绝对“不畏应试”。

针对这一点,卓越大语文大胆采取明暗“双线设计“——以古今中外文学经典为明线,全面提升学生的文学素养,以语文课程标准所倡导的四大核心素养(语言、思维、审美、文化)为暗线,全面培养语文核心素养与语文综合能力。经过多年的实践检验,这个明暗双线的产品设计理念,毫无疑问是独特而有远见的。

事实上,作为学校教育的有力补充, 学生在卓越大语文所学习的内容,将更好地反哺学校的语文学习。这不仅仅由于“处处留心皆学问,人情练达即文章”,更因为“语文的外延与生活的外延相同”,赵卫平认为,接受人文经典的滋养,陶冶情操,增长见识与思辨力,培养对中国优秀传统文化的热爱,才是提升语文核心素养的关键。

秉承“大作 大家 大智慧”的选材标准,卓越大语文严选名家、名作、名篇以供阅读拓展。小学时强调“知人论世”,拓宽知识面,打下感性基础;初中时强调“披文入情”,培养思维深度,搭建理性架构。在辅助教学开设的班级微信群里,家长经常喜不自胜地告诉其他人,他的孩子竟然在家主动、自发地开始阅读《后汉书》、《中庸》、《红楼梦》等经典,自如畅游在文学海洋,融会贯通,已经可以畅快表达出对书里书外的种种思考。

同时,卓越大语文的课堂让孩子广泛涉猎,包括陶艺、剪纸,粤剧、京剧都列入学习内容;课堂不受教室限制,直播间和田间地头也都是课堂所在;开放课堂,把家长请进课室,学生听得津津有味,家长听得如痴如醉;还把人文教育带进家庭,亲子共读,让亲子间有了共同的精神世界和交流空间。在课堂上,作文、演讲、小组辩论、舞台剧等丰富有趣的互动方式层出不穷,鼓励独立思考、自由交流的环境。

在赵卫平看来,学生与课程是一个相互选择的过程,“社会在教育家长,我们也在教育家长。实际上真正能教育家长的,应该是值得信赖的产品和它所给孩子带来的变化。”

五年的实践,卓越大语文让更多家长看到了 “润物细无声”的效果:短期内,快速提升了孩子的阅读兴趣,拓宽了知识面,孩子更加积极主动地学习语文了;中期内,孩子的听说读写能力和独立思考能力显著提升;更长一段时间之后,孩子的气质和修养也在悄然发生变化……一条“以人文素养育人”的路,沿着金字塔从底座向顶端蜿蜒而上。

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