摘要:为交际先学习结构和形式的理念已经落后了,为测试而学更不是学英语的方向,学而时习之即用之,将成为可能和必然。

鲸媒体讯(文/兔子)在信息化2.0时代和新时代新课标的推动下,外语教学改革将归于何处?课堂生态在这个过程中的立足点又在哪里?人工智能带领下的“云课堂+现实课堂”的双课堂模式下,教师的角色会产生何种变化?

7月23日,在湖南张家界的第五届全国中小学英语学科教学与信息化教育深度融合高级研讨会上,北京外国语大学教授张连仲,作为教育部委托课题的主持人、教育部英语课程标准研制和修订专家组的核心成员给出了自己的答案——信息技术支持下的教育生态改进,关键在于教师。

张连仲提到,自己去剑桥开会的时候,有个信息技术研究院的专家曾对他说过这样一句话“我们不再需要你们”,而这个你们,指的就是中国的英语教师。张连仲认为,在互联网高速发展、大数据快速应用、甚至众多人工智能的教辅工具出台的时候,中国的英语教师,必须要有一种生存的危机感,因为你的学生不再需要苦读英语,不再需要按部就班的学习某一册、某一单元的单词,他们有很多的方式去完成英语语境下的学习。在这种情况下,老师将要面对的,是他们原有的教学经历和语言储备不足以应对信息化时代的挑战,是大量鲜活的同外界环境发生作用的英语如何让学生灵活应用的挑战,是自己所习惯和擅长的教学方法和信息传输渠道不再适应这个时代的挑战。

与此同时,张连仲同样肯定教师存在的意义和价值。张连仲表示,不论是多么前沿的技术,永远有一点是不可能取代老师的,那就是教学的温度。作为一名教师,他在整个教学过程中是有温度的,是有关怀的,再强的人工智能都只是人的智能的延展、拓展。

那么信息化时代下,教师应该具备什么呢?张连仲认为是思考的能力、是不断的探索、是智慧。

张连仲提到一个教育扶贫的例子,在贵州山村的一所学校,有一名教了几十年书、学历仅仅是高中的教师。张连仲介绍说,当人工智能等一些技术手段给偏远山村提供了教学资源共享之后,如何用就成为问题。这位大山里的老师也许能力并不是很高,自己也不会讲英语,但是他懂得思考、懂得探索,他创造了一种英语教学方法是通过让孩子观看电视上的英语对话进行跟读,然后学生之间互相评价。在这个过程中,老师只是起了一个提供教学资料工具,维持课堂秩序的角色。张连仲表示也许这堂课上下来并不深刻,但是却让大山里的孩子学习英语成为了一种可能,而且在这个过程中,学生因为自己成为了教学的主导者,会产生一种我比老师更强的心理作用,反而激励了他们的进一步学习。

张连仲希望通过这样的一个例子给身处教育一线的老师传达一种理念,那就是现代信息技术给教师提供了巨大的发展空间,提供了不同的生存的可能。因此,教师需要从之前的一板一眼的教学状态、从几近封闭的知识储备以及看问题的角度中走出来,对信息时代的教学作出反馈。孤零零的抓单词、抓某个词的意思,亦或是执着于语态语法,已经不是现代化信息的英语教学模式,“为交际先学习结构和形式的理念已经落后了,为测试而学更不是学英语的方向,学而时习之即用之,将成为可能和必然。”

在张连仲看来,时代的发展不可逆转、不可拒绝,作为教学工作者已经是处在这样一个时代节点,那么就需要去调整自己的思路。毕竟,当人工智能教学工具为教育的前进铺设了一条高速公路时,如果还只是赶着牛车、驮着东西、甚至逆行,就是冒天下之大不韪了。

张连仲总结说道,在面对这么多技术提供的可能性的时候,对于教师而言,你的学生通过运用这种技术,他能够获得什么,这是每位教师需要思考的根本。从使用设备方面,也许教师做不到技术人员那么娴熟,但是作为教育工作者,可以思考、可以探索,通过内行去推动外行更好的服务我们,这就足够了。 “用一句话总结外语教师,就是我们需要做到好好学习,天天向上。”

张连仲说,新时代来了,那就迎接它。