摘要:扭转“重学术轻教学”的文化氛围,MOOC课程学习做到从知识传递到知识建构

鲸媒体讯(文/印尧)近日,第三届“互联网+教育”创新周在北京举行。而在其活动之一、昨日举行的2017大学教育改革创新发展论坛上,多位教育专家学者就大学改革互联网+高校课程变革、互联网+与高等教育变革等主题进行了演讲和分享。

国家教育咨询委员会委员顾明远表示,大学的改革首先要扭转“重学术轻教学”的文化氛围,不是不要科研,而是要把科研为教学服务。用科研来带动教学,要把育人放在重要的位置上。与此同时,在互联网+教育方面,他指出,“我们不能完全依赖技术,现在人工智能,虚拟现实已经走进课堂,但有两个问题值得注意,一方面我们对其认识不够充分,另一方面,我们不能乱用,因为人的培养还是要靠人,机器不可能代替人。”

图片1(国家教育咨询委员会委员 顾明远)

针对MOOC课程的学习,北京师范大学教育学副部长、教授余胜泉在其演讲的《互联网+高校课程变革》的演讲上指出, “MOOC目前的现状是有大规模的网络访问,但没有大规模的网络学习发生;辍学率高,学习保持率低。MOOC的学习还处在浅层学习阶段,有大量的资源,却没有深入的学习。”他表示,课程学习应该由“老师教什么?”转变成“学生学什么?”,老师从知识传授者变成依学生个人特质做知识提供及辅助者的角色,促进学生由被动接受知识转为以主动、积极的态度来进行自主性的学习,做到从知识传递到知识建构。具体包括八个要点:

  • 第一,师生角色是开放的,同伴互助,教学相长。
  • 第二,课程内容来源和结构开放,师生协同构建。
  • 第三,课程内容是生成的,进化的,而不是预设的。
  • 第四,课程内容不仅是资源,而是内容,活动,工具的深度融合。
  • 第五,课程内容既有内在结构,又有语义属性,可重组与聚合。
  • 第六,学习是社会对话,认知网络连接与共享的过程。
  • 第七,学习是贯一设计的,线上线下无缝切换,O2O深度融合。
  • 第八,面向学习过程的数据采集,基于数据分析的发展性评估。
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(北京师范大学教育学副部长、教授 余胜泉)

在《互联网+与高等教育变革》的主题演讲上,北京大学教育学院副院长尚俊杰对互联网+与教育流程再造提出了解决的方式。第一是教师角色的再造,提升教师能力,改变传统形象,促进教学分工和重塑教师角色。第二是课程模式再造。尚俊杰认为,在MOOC的推动和诱发之下,结合翻转课堂,大数据,学习分析等技术,或许真的可以实现教育流程再造。第三是学习方式再造。增强现实学习的案例。第四组织管理的再造。他说借助MOOC等形式,或许可以将“非核心教学社会化”。最后,他指出了未来学校建设的三层境界,教育流程再造,教学方式变革和基础设施变革。

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(北京大学教育学院副院长 尚俊杰)

据悉,第三届“互联网+教育”创新周,从2017年6月1日至6月15日持续15天,设有7大主题、11场分论坛以及为期3天的教育产品创新展。探讨教育的变革与发展趋势,展示教育信息化创新产品。