摘要:smath,一个将数学和科学结合起来的超级课堂,如何更好的实施教学?

本文由飞阁编译自Amanda Cooper、Brandi Todd的SMATH: How to Turn 2 Subjects Into 1 Super-Class

作为教育者,我们常常鼓励学生协同合作;我们也会告诉他们两个人合作总比一个人好。但是我们的老师却没有在课堂中实践这些好的建议。

去年,在阿拉巴马州的Piedmont小学里,我们决定实践合作教学的方式。我们将数学和科学这两个科目结合起来,创办了一个超级课堂:我们的学生管这门课叫做smath。

Smath的诞生是因为有人意识到原来的教学方式效果并不好。新的数学标准和科学标准都已经执行了,而且现在的科目也有越来越强的跨学科合作的趋势。同样,技术的发展也给我们提供了很多实时数据,只是我们还没探索出怎么利用这些数据。我们意识到现有的课程无法帮助我们将新的数学和科学标准整合起来,而合作式教学却可以让我们更好的实施差异教学。

当然了,合作教学说起来简单,做起来难。但只要提前规划好,协同合作,并且有管理层的支持,我们认为任何学校都可以实施合作教学。我们是这么做的:

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(smath让小组互动更容易)

Smath是怎么起作用的

课程安排                                                                                                                      

在过去,学校每节课的时长是75分钟。为了结合两个科目,我们将数学和科学课整合成一个150分钟的课程。这也让我们有时间在每节课开始前开展一个20-30分钟的数学和科学的迷你课程,然后再将学生分成几个小组。

安排

正因为我们将两堂课结合起来,我们也有了两倍的学生数量。尽管我们喜欢大课堂,但是并没有那么大的空间。所以我们使用了两个独立的教室,各自的目的也不一样。第一个教室我们会用来举办迷你课,还会有放映机。第二个教室我们称之为“科学实验室”,学生们可以做实验,还可以协同合作。当需要将学员区分教学的时候,我们便会将学员区分到两个相邻的教室,这样学生也可以在两个小组之间自由移动。

规划

每年的开始,我们都会看看新的教学标准,从而来讨论下一步的策略。数学教学大纲一般都是遵循线性规划的,因此我们会将科学的大纲融入到数学大纲中去,从而保证逻辑性。我们同样每周会有固定的课程规划和活动规划,这样比每天规划更加节约时间。

合作教学

我们很幸运,即是朋友又是合作者。然而,和每段关系一样,我们也有互相看对方不顺眼的时刻。但与其争吵,我们还是会尊重对方,这也给学生树立了合作模式的榜样。我们告诉他们,我们也并不是能够在每件事情上和对方保持一致,然而我们还是会尊重对方。

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(Smath让我们重新审视课堂结构)

一些有帮助的例子

一旦解决了这些细节问题,我们就应该开始真正的学习了。我们首先会将一个科学实验和数据变量的课程,和数学的图表课放在一起。一些学生会建造飞机模型,并且在试飞的过程中观察影响飞行的变量是如何影响数据的。

我们同样将地球的运动和数学中单位转化放在一起学习。学生会记录和测量铅笔影子的长短,并记录在图表内。然后他们会将数据转化成不同的单位,来练习公制系统。为了演示他们的科学发现,学生们会创造两种不同的图表,来展示他们每天记录下来的影子长度和时间的变化。Smath让这些单位变得更加具体和形象化了,但是益处不仅于此。

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(两个老师,两间教室,一个超级教室)

对学生和教师的益处

除了让学习变得更生动以外,这种整合课堂还能让学生们在学术上取得进步。NWEA展示了2015年到2016年学生们在数学科目上取得的进步,本州的考试数据也证明学生们较去年的分数有显著提升。

除此之外,该课程还有其它的益处。合作教学给了我们很多我们自己怎么都想不到的想法。有两个老师也意味着能够给学生更多的注意力,来保证他们完成任务。

这种模式同样会减少替补教师的副作用。如果一个老师生病了,另一个老师仍然可以上课。因此,也就没有缺课的机会。

最大的优点还是smath让我们能够用新的方式定义自适应学习。当学生独立完成作业时,我们可以实时看到数据,这让我们能够及时看到反馈,从而能够帮助学生解决他们的困难。有了两个老师,学生的需求能够更好地得到解决。

你也可以看到,smath重新点燃了我们教学的激情。有一个老师做搭档让我们的教学过程不再寂寞。我们不仅享受这种模式,而且学生也在不停地表达他们对smath的热爱。所以赶快试着把两门课结合起来吧,有的时候整体比部分的作用更大。