摘要:在活动现场还展示了创客教育领域首份行业大地图——《创客教育产业大地图》。

鲸媒体(文/带带、宛青)4月8日,“第二届中国创客教育高峰论坛”在在北京育翔小学回龙观学校举办。此次盛会由中国创客教育联盟、亚太创客(北京)教育科技研究院发起主办,由北京寓乐世界教育科技有限公司(寓乐湾)、北京育翔小学回龙观学校等机构承办。

论坛上,与会嘉宾围绕着“创新造就时代,教育引领未来”这个主题共同探讨,全方位、多角度、深层次地研究和探讨了创客教育的现状和未来。此外,在活动现场还展示了创客教育领域首份行业大地图——《创客教育产业大地图》。

 

苏鹏:校企合作,引进课程资源

北京育翔小学回龙观学校校长苏鹏表示,学校目前开设了科技创新类课程,并围绕科技创新类课程的环境规划对学校进行了二次装修,在二层、三层和四层建设创客空间,此外还在学校的主要楼道,设置了学生作品的展示空间。

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按照原来的课时计划,学校三年级以上才开设科学课。在教师聘用方面学校现在更多强调是一专多能,尤其为跨学科的课程做人才储备。我们校内资源确实也不太够用,就引进一部分合作伙伴,像乐湾等三家(创客教育机构)”他如是说。

据悉,北京育翔小学回龙观学校于2014年9月建校,学校教学楼分为地下2层和地上5层。目前学校只有三个年级,不到1000个学生,每个班达到45人。地下两层将近2万多平米。目前已设置了VR实验室、电子建模教室、音乐教室、3D体验教室等等。

 

余胜泉:STEM的核心特征是跨学科整合

北京师范大学教育学部副部长余胜泉在“从STEM、STEAM到STEM+——跨学科整合课程的价值取向”主题演讲中提到,从课程的角度来看,STEM课程使参与课程的学生,能够以活动和项目为基础,基于解决问题学习内容,同时获得知识应用实践、知识转化应用实践的课堂体验。学生在应用数学、科学、技术来解决问题的同时,能够进行创造、设计、建构、发现、合作并解决问题,这是STEM的一些核心特点。

他还表示,STEM的核心特征是跨学科整合,而不是一个或者几个学科的相加,如果只是在学科内容上增和减,就会成教育的误导。但是目前很多中小学的STEM教育,更像是职业教育,或者是大学的预科教育。他认为,实际上对于中小学生来说,核心是发展一个最基本、基础的知识结构,在这个基础上,学生的抽象思维能力、罗辑思维能力、实证能力、独立自主思考能力,独立自主获取知识的能力得到发展。

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STEM教育或者创客教育,不能只在表面上把多个学科的东西加进来,而一定是在设计教育的过程中,有一个知识内化、外化、转化的过程。不在于把很高端的知识融入到项目中去,而在于有一个知识的转化和转化的过程,在这个过程促进学生抽象思维能力的发展,促进他认知能力学习能力的发展,促进他创造性思维从不同角度看这个事情,在不同事情不同学科边缘之间产生有机联系能力的发展。

在他看来跨学科整合的三种取向以知识取向以学习者为取向以生活经验为取向。三种整合的取向,代表了课程的知识属性、社会属性和人文属性的不同侧面,他们是相互联系、相互补充的,没有绝对的优劣,各有适合的领域,在跨学科整合的实验中,应该多种取向配合使用。创新性实践能力的培养,可持续性根源在于有良好的知识结构,便能不断的自我完善和发展。而具有基础教育领域的知识结构性缺失,会给一个儿童一辈子成长带来障碍。

 

田保华着力打造学校的创客教育基地

去年郑州市教育局出台了关于切实推进中小学生创客教育健康发展的指导意见,力争打造创客郑州教育品牌,郑州市确定了50所创客教育试点学校,并决定在未来两年重点打造100所具有一定规模和特色的创客教育示范校。

郑州市教育局副局长田保华在《创客教育的郑州行动》主题演讲中介绍到,郑州目前正在推进创客空间的建设,校内的创客空间建设要有场所(包括工具和材料)、有课程、有陪伴;同时还要着力打造学校的创客教育基地,“我们鼓励每一所学校,在社会上,在企业里在研究所,在社会的创客空间建立自己学校的创客教育基地,用以弥补学校条件的不足。区县和郑州市两个层面,有学校层面的基地有县区一级的基地,还有郑州市的基地。去年我们选了8家,这8家做得非常好。”

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此外,郑州还将开展师生创客活动,“今年所有学生的创新活动统一和科技局、科协,和科技馆统一办个创客嘉年华活动,全年的活动。教育局内部绝对不可以再各个部门搞各个部门的活动。”

田保华强调,创客空间不是学校的富人俱乐部,它应该是学生的手工作坊,工厂车间,地头田间。学校里每一个场所都是创客空间,每一个老师都应该是创客型的教授。“要从一个传授者蜕变为一个创客型的教师,让学生成为创客,教师成为创客,教师每天都在创造性的劳动。”据他介绍,2016年郑州市的创客空间已经有200所。

 

结语:

目前,创客教育正呈现出如火如荼的态势,校内、校外,课堂上、家庭里都出现了新的商机。“忽如一夜春风来”,创客教育公司不断涌现,嗅觉灵敏的资本也嗅到了其中的机遇。爱创家、DFRobot、Microduino、Labplus盛思、广州中望龙腾软件、深圳乐美客科技、Seeed深圳矽递科技、寓乐湾等企业将代理的国外开源硬件、机器人等创客套件以及其自主研发的创客软、硬件,还有创客课程,陆续输送到中小学,为中小学创客教育的发展与实践提供了支持。

据悉,从教育部发布的《2015年全国教育事业发展统计公报》中可以发现,2015年全国在园儿童4264.83万人,义务教育阶段在校生1.40亿人,高中阶段在校学生4037.69万人。也就是说,3岁到18岁的青少年大概为2.2亿人。根据鲸媒体最近统计的一份调查问卷和即将发布的《中国中小学创客教育行业蓝皮书(2016-2017)》,经过审慎乐观地推算,2016年中国创客教育市场规模可达到693.64亿元。

如果以复合年增长率10%计算,保守估计,到2020年,国内创客教育的市场规模为1015.56亿元;若按复合年增长率15%计算,到2020年市场规模将达到1213.18亿元;如果较为乐观地估计,按复合年增长率30%计算,到2020年,国内创客教育的市场规模将达到1981.11亿元。也就是说,未来3到5年,创客教育的千亿级市场将会形成。